1.ОБЩЕНИЕ. В разновозрастной группе дошкольников, дети старшего, среднего и младшего возраста постоянно контактируют между собой, что позволяет малышам перенимать опыт в общении у старших детей. Младший ребенок видит, что он научится делать в ближайшее время, а старший ребёнок является для него образцом. Естественно, что этот процесс находится под пристальным вниманием воспитателя, для того чтобы ребенок перенимал только положительный опыт.  

 2.СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Младшие дети постоянно имеют перед глазами примеры взаимодействия с разными возрастными категориями, учатся находить общие интересы, не теряться в присутствии детей более старшего возраста. Различные варианты общения (старший-младший, ровесники, взрослый-старший, взрослый младший) позволяют оценить различные возможности социализации, дает больше возможностей личностного развития.

 3.ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Старшие дети учатся быть толерантными по отношению к малышам, не обижать их, понимать и принимать их точку зрения.  

 4.ВЗАИМОПОМОЩЬ. Регулярное общение младших и старших детей способствует формированию дружеских отношений, заботливости, самостоятельности. Например, старшие заботятся о младших, помогая им одеваться, или есть, мыть руки, стараются быть примером для малышей, и, соответственно, контролируют свои действия, стараются показать свои знания, навыки, выполнить задание лучше.

5.ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ. Видя пример старших детей в группе, младшие стараются им подражать, осваивая при этом важную информацию с легкостью. Дети разных возрастов во время занятий обмениваются мнениями, впечатлениями, а не просто демонстрируют знания. Это дает возможность гармонично всесторонне развиваться.  

6.РАЗВИТИЕ РЕЧИ. У младших детей быстрее формируются речевые навыки, так как они постоянно слышат речь старших и желают вступить с ними в диалог, или подражают старшим, пытаясь повторить те же слова или действия.

7.АДАПТАЦИЯ. В разновозрастной группе адаптация к детскому саду проходит значительно легче. Ребенок, попадая впервые в новый коллектив, видит, что все дети спокойны, дружны, помогают друг другу, заняты своими интересными делами, вокруг, можно сказать, семейная атмосфера доброжелательности и взаимопомощи и более спокойно проходит адаптационный период.  

8.ЛИЧНАЯ ПОЗИЦИЯ. В группе, где находятся дети разных возрастов, ребенок имеет право и возможность определить свою психологическую позицию, которая ему удобна в настоящий момент и никто его за это не будет осуждать или порицать. Он может быть «маленьким», просящим помощь и требующим внимания, или «большим», стремящимся к самостоятельности.

9.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ. В разновозрастной группе успешнее формируются психологические способности и поведенческие привычки. Так, например, старший стеснительный ребенок, который общается с малышами, может развить в себе лидерские качества, поднять собственный авторитет в своих глазах и глазах окружающих, он может руководить малышами, помогать, направлять их. Или ребенок чересчур эмоциональный, задиристый может научиться сдерживать себя, осознавая, что может нанести вред малышам, напугать их своим поведением.

10.СЕМЬЯ. В настоящее время стало совершенно обычным, что в семье только 1 ребенок и родители. Поэтому в детских разновозрастных группах реализуется функция «большой традиционной семьи», где есть младшие или старшие братики и сестрички.

  В разновозрастную группу могут объединяться воспитанники в возрасте от 1 года до 7 лет. Наполняемость разновозрастной группы не должна превышать при реализации образовательной программы дошкольного образования 12 воспитанников, при реализации образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования – 10 воспитанников с учетом структуры и степени тяжести нарушений в физическом и (или) психическом развитии воспитанников с ОПФР.

  Учредитель учреждения образования может устанавливать иную наполняемость группы при наличии объективных обстоятельств, соблюдении санитарно-эпидемиологических требований в части условий размещения и режима образовательного процесса, в том числе норм площади на одного воспитанника во всех помещениях с пребыванием воспитанников.

  Возможны следующие варианты объединения воспитанников в разновозрастные группы:

смежного возраста: 2 и 3 года (возрастные группы воспитанников от 2 до 3 лет и от 3 до 4 лет), 4 и 5 лет (возрастные группы воспитанников от 4 до 5 лет и от 5 до 6 лет), 5 и 6 лет (возрастные группы воспитанников от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет);

относительно контрастного возраста: 2 и 4 года (возрастные группы воспитанников от 2 до 3 лет и от 4 до 5 лет), 3 и 5 лет (возрастные группы воспитанников от 3 до 4 лет и от 5 до 6 лет), 4 и 6 лет (возрастные группы воспитанников от 4 до 5 лет и от 6 до 7 лет);

контрастного возраста: 2 года и 5 лет (возрастные группы воспитанников от 2 до 3 лет и от 5 до 6 лет), 3 года и 6 лет (возрастные группы воспитанников от 3 до 4 лет и от 6 до 7 лет).

  В разновозрастных группах распорядок дня является единым для всех воспитанников, но с учетом их возрастных возможностей, способностей и потребностей вносятся некоторые изменения в режимные процессы. С младшими воспитанниками режимные процессы начинаются на 10–15 минут раньше (в другом порядке происходит лишь подъем воспитанников после дневного сна – старшие воспитанники встают на 10–15 минут раньше). Эти режимные моменты необходимы для того, чтобы воспитанники разного возраста, объединенные в одну группу, последовательно и постепенно переходили от одного вида деятельности к другому.

  При определении общего распорядка дня для воспитанников двух смежных возрастов за основу берется распорядок дня воспитанников старшего возраста, трех, четырех возрастов – распорядок дня для воспитанников среднего возраста (от 4 до 5 лет).

 Организация жизнедеятельности воспитанников в условиях разновозрастной группы во многом определяется слаженностью работы воспитателя дошкольного образования и помощника воспитателя, четким распределением обязанностей между ними.

  Специально организованную деятельность в разновозрастной группе можно осуществлять с применением следующих подходов к организации занятия (игры):

поэтапное начало занятия (игры): последовательное включение воспитанников в деятельность (начало занятия с одной возрастной подгруппой (старшей) с последующим включением воспитанников более младшей возрастной категории);

одновременное начало занятия (игры) во всех возрастных подгруппах, поэтапное завершение занятия (игры): последовательное завершение деятельности в соответствии с возрастными возможностями воспитанников;

проведение занятия с каждой возрастной подгруппой воспитанников.

  Приоритетной формой специально организованной деятельности воспитанников разновозрастной группы является интегрированное занятие, которое предполагает объединение и взаимодополнение содержания нескольких образовательных областей реализуемых учебных программ, что позволяет формировать у воспитанников раннего и дошкольного возраста целостную картину об объекте или явлении окружающего мира.

  Источник:

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2023/2024 учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»